第91章 试讲环节的亮点与淘汰

“婉辰亲子”

的试讲环节安排在装修一新的活动室里，阳光透过落地窗洒在彩虹滑梯和海洋球池上，为这场专业选拔增添了几分温馨。

30位通过首轮专业面试的应聘者，按顺序依次上台试讲，苏婉、李教授和两位资深教师组成评委团，从“课程设计、互动效果、专业度、亲和力”

四个维度打分，每一场试讲都像一次真实的亲子课堂，考验着应聘者的综合能力。

上午9点，试讲正式开始。

第一位上台的是张老师，她穿着干练的职业装，手里抱着一摞绘本和教具，看起来准备充分。

她选择的课程是“数字认知亲子课”

，目标是教3-4岁的孩子认识1-5的数字。

“小朋友们，今天我们来认识数字宝宝，大家看，这是数字1，像小铅笔；这是数字2，像小鸭子……”

张老师站在讲台上，拿着数字卡片逐一讲解，声音清晰却缺乏起伏。

她在黑板上写下数字，让“孩子”

（由员工扮演）跟着念，还拿出练习题，让“孩子”

在纸上描红写数字。

整个课程持续15分钟，大部分时间都是张老师在讲解和示范，互动环节只有两次“跟着念数字”

，场面显得有些沉闷——扮演“孩子”

的员工们坐不住，有的东张西望，有的玩起了手里的铅笔。

试讲结束后，苏婉温和地提出建议：“张老师，您的数字认知课程逻辑很清晰，专业知识也很扎实，能看出您有丰富的教学经验。

但亲子课程和传统课堂不同，3-4岁的孩子注意力集中时间短，更需要通过游戏和互动激发兴趣。

比如您可以设计‘数字寻宝’游戏，把数字卡片藏在活动室的角落，让孩子和家长一起寻找，找到后说出数字对应的物品数量，这样既能让孩子认识数字，又能增加亲子互动，让课程更有趣。”

张老师听完，有些不好意思地说：“谢谢您的建议，我之前在幼儿园教大班，习惯了以知识传授为主，确实忽略了低龄孩子的互动需求。

以后我会调整教学方式。”

最终，因为课程互动性不足，张老师未能通过试讲。

上午11点，李老师的试讲出现了更明显的问题。

她选择的是“绘本阅读课”

，绘本选的是《小熊的生日》，但上台后没多久，就因为紧张频频失误——刚讲完小熊邀请朋友，突然忘记接下来的情节，站在台上愣了几秒；讲到“小熊收到5份礼物”

时，误说成“3份礼物”

，还是扮演“家长”

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